小学数学与德育的融合研究

[摘 要] 小学教育作为学校教育的初级阶段，不仅承担着知识传授的重任，同时也要关注学生良好思想道德品德的养成，如何在日常知识传授过程中融入德育是目前素质教育的主要工作方向。小学数学教学是学生品德培养的核心环节。

[关键词] 小学教育;德育;小学数学

德育是教育的最终目标也是最高目标。德育不是一门独立的学科，而是与各学科进行有效结合。在小学数学教学中融入德育对学生良好思想道德品质的养成具有十分重要的意义。如何找到小学数学和德育的结合点，积极开发小学数学德育课程是现阶段教学改革的关键点。

一、深入挖掘素材，渗透德育思想

数学是一门理论性和逻辑性都很强的学科，同时也是辩证法的学科，如数学概念中的已知和未知，正比例和反比例等都揭示了矛盾的存在，另外，四则运算中的加减乘除也都蕴含着事物的对立统一。任何一门学科都不是单独存在的，数学也不例外。因此，要善于分析数学中隐含的内容，将单纯的数學知识与德育相结合，在传授知识的同时，让学生感受我国传统文化的魅力，结合辩证唯物主义精神及爱国主义精神，促进学生思想道德品质的健康发展。

教师对教材做到深入分析和挖掘，找到教材中与德育相关联的点。首先，要在教材基础上做好知识点的扩展阅读，结合知识点产生的背景做好德育的渗透工作。如，对于数学发展史以及相关学者的故事等，都可以作为德育工作的素材，通过对这些背景资料的介绍，一方面能够让学生加深对知识点的印象，另一方面能够提高德育工作的效率，激发学生学习热情。如对数学中圆周率的介绍，就可以通过祖冲之对数学的研究和贡献说起，让学生树立强烈的民族自豪感。另外，要结合中西方知识，知识是不分国界的，数学知识也是一样，要让学生树立正确的价值观，正确认识全世界数学家对数学做出的贡献。

二、联系生活数学，潜移默化融入德育

注重理论联系实际，这也是数学学科教学改革的核心，如何将枯燥的知识点与生活实际相结合，再结合德育的背景，不仅能够加深学生对知识点的理解，同时树立正确的道德意识。

知识来源于生活，小学阶段的学生正处于思想道德意识形成的关键时期，教师要做好正确的引导使学生免受外界不良因素的影响。因此，教师要在教学中潜移默化地引导学生树立正确的价值观，循序渐进地引导学生进行思考，同时，结合实际进行数学知识的传授，如在进行时间的介绍的时候，就可以引入情景教学法，引导学生树立对时间观念的认识，如启发学生发言，一分钟能说几个字，一个小时能做多少事情等，学生就会回答，一个小时可以读一本书，可以练习两首新曲子等。将抽象的概念具体化，可以让学生树立时间观念，理解时间的意义，从而养成珍惜时间的习惯。

三、运用趣味教学，拓展课外德育活动

知识的传授，道德教育的进行不能仅限于课堂，更要延伸到学生的日常生活中。小学数学中涉及的知识点大多数是基础性的，如果单纯依靠课堂讲解，学生对知识点的理解更多的是停留在表面，而对于知识点的运用能力依然不够，特别是对德育来说，单纯依靠课堂渗透是远远不够的，必须延伸到课外，扩展到学生的日常生活中。如对于小学数学中四则运算的讲解，教师可以组织学生进行实践，如学生分组去超市进行物品的采购，由学生计算采购商品的价格，看哪个小组采购的物品数量和价格最准确。这样的活动，一方面加强了学生对四则运算的理解和应用，另一方面促进了学生合作意识的培养。对于采购的物品，可以联合社区进行送爱心活动，送给社区中年龄大行动不便的老人，通过这样的方式进行尊老爱幼的品德教育。

另外，结合即将在全国大力推行的“垃圾分类”项目进行品德教育。以“环保”为主题，以一个星期为活动周期，让学生统计出家庭中使用的塑料瓶的数量，同时让学生自行查找资料，分析塑料属于垃圾分类中的哪类以及为什么要这样分类等思考题。这种活动，不仅巩固了数学知识，学生查阅书籍的能力，独立思考的能力有所提高，而且提高了学生环保意识，促进学生正确价值观的养成。

综上所述，德育并不是单独开展的，应该渗透各个学科中才能发挥其真正的价值。在小学数学教学中引入德育教学，需要借助数学背景知识同时结合生活实际，同时组织各项活动进行德育，引导学生树立正确的道德观念。

参考文献：

[1]许建波.德育教育在小学数学教学中的应用分析[J].中国校外教育， 2016（2）：142-142.

[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育， 2016（21）：47-47.

（责任编辑：姜波）