工作过程导向教学模式下的案例教学法在《常见病中西药用药指导》课程中的应用探索

总结，引导学生了解本次学习的收获和不足。

3 讨论

3.1 学生学习方面 采用工作过程导向教学模式下的案例教学法的《常见病中西药用药指导》课程已在本院药学专业应用两轮。从两轮教学的反馈来看，学生主动学习意识的强弱以及掌握前驱课程（包括生理学、疾病学、药理学、中医药学等相关知识）的扎实程度与本模式的学习效果具有正相关性。对于学习基础和学习习惯比较差的班级，效果不甚理想。因此，在实际教学中，对于基础较好的班级在建构知识部分可适当多采用自主学习、小组讨论、师生探讨的方法，而对于基础较弱的班级在该部分则多使用集中讲解、小组讨论的方法。

3.2 教师教学方面 教师在设计案例时必须进行案例精选，经过两轮的教学，案例也进行了两轮的修订，在实际使用中，基本满足了学生的学习需要。但在实际教学中也存在着教学时间不足，上课讨论不充分等问题。目前慕课的形式开始逐步流行，通过慕课的形式作为资讯信息的重要补充，将学生可能遇到的难点和重点通过慕课形式呈现出来，让学生在业余时间学习，能够大大提高课上的效率，实际上也是一种翻转课堂。这一教学方法打破了传统教学模式，教学主体由教师变成了学生，教师成了引导者和参与者。课堂时间主要用于安排学生分组讨论，对课前观看的视频内容提出个人问题和看法，教师引导学生发现和解决问题。这一模式下知识的传授放在了课后，交给了学生：知识的内化放在了课堂，由教师和学生共同完成[14]。鲍丹等[15]对高校教师翻转课堂教学模式进行了需求性分析，结果表明此种教学模式对于绝大多数的参与教师来说是愿意接受和使用的，并能在实际运用过程中提升其知识水平和自信度，与此同时在线学习社区的建立，对初用教师的教学指导，以及广泛地分享实际教学经验也是推动其发展的重要支撑因素。

3.3 用人单位反馈方面 在对用人单位访谈后了解到，运用工作过程导向教学模式下的案例教学法培养出来的毕业生在岗位磨合时间、药学服务水平及继续学习能力方面都优于传统教学法培养出来的学生。用人单位经过很短时间的培训后，毕业生即能独立胜任工作。显示本教学法切实能够提高学生分析问题和解决问题的能力和水平，并给予了其继续学习的平台，有利其后续的专业发展。

总之，采用工作过程导向教学模式下的案例教学法的《常见病中西药用药指导》课程适合于高等职业学校的特点，以药学服务内容为根本，以工作过程为导向，以典型案例为载体，根据岗位的需求和学生特点进行课程改革，对于培养学生的综合能力有较大的帮助。

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（收稿日期：2015-05-15） （本文编辑：王利）